БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ КІТАП ОҚУҒА ҚЫЗЫҒУШЫЛЫҒЫН АРТТЫРУДА ЦИФРЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНУ: МҰҒАЛІМДЕРДІҢ ТӘЖІРИБЕСІ МЕН БАҒАЛАУЫ

Аңдатпа

Бастауыш сынып оқушыларының кітапқа қызығушылығы төмендеген кезде цифрлық құралдың сыныпта болуы мәселені өздігінен шешпейді. Интерактивті тақта орнатылып, электрондық оқулық қолжетімді болғанымен, мұғалім оларды оқу мотивациясын күшейту үшін қаншалықты жиі әрі қалай қолданады деген сұрақ ашық қалып отыр. Қызылорда облысында жүргізілген зерттеу осы алшақтықты нақтылауға бағытталды. Сандық сауалнамаға бастапқыда 156 бастауыш сынып мұғалімі қатысты. Деректерді тексеру кезінде талапқа сай келмеген 7 жауап алынып тасталып, талдауға 149 мұғалімнің мәліметі енгізілді. Сауалнама цифрлық технологияларды қолдану жиілігін ғана емес, мұғалімдердің олардың ықпалына берген бағасын, цифрлық даярлығын, техникалық мүмкіндіктерін және күнделікті сабақта кездесетін кедергілерді де қамтыды. Мәліметтер IBM SPSS Statistics 29 бағдарламасында өңделді. Айнымалылар арасындағы байланысты тексеру үшін Спирменнің рангтік корреляциясы, ал мұғалімдер топтарының айырмашылықтарын салыстыру үшін Краскел –Уоллис критерийі қолданылды. Нәтиже бір қайшылықты көрсетті: мұғалімдер цифрлық құралдардың педагогикалық мүмкіндігін жоғары бағалайды, бірақ оларды сабақта тұрақты қолдана бермейді. Ең жиі пайдаланылатын құралдар – электрондық оқулық пен интерактивті тақта. Алайда құрылғының болуы оның мультимодалдық мүмкіндіктері, соның ішінде мәтін, дыбыс, бейне және интерактивті тапсырмаларды бір оқу әрекетіне біріктіру толық пайдаланылып жүр дегенді білдірмейді. Мәселе техниканы көбейтумен шектелмейді. 149 мұғалімнің жауаптары цифрлық құралды оқу мотивациясымен байланыстыратын нақты әдістемелік қолдау қажет екенін көрсетеді. Сондықтан мұғалімдердің цифрлық даярлығын жетілдіру, сабаққа бейімделген нұсқаулықтар ұсыну және технологияны қолдануға кедергі келтіретін факторларды бөлек қарастыру отандық бастауыш білім беру тәжірибесі үшін маңызды міндет болып қала береді.