ҚАЗАҚСТАНДЫҚ ОРТА МЕКТЕПТЕРДЕ АҒЫЛШЫН ТІЛІНДЕ ОҚЫТАТЫН STEM-СЫНЫПТАРДА МҰҒАЛІМДЕРДІҢ ТРАНСЛИНГВИЗМ МЕН ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ПАЙДАЛАНУЫН ҚАБЫЛДАУЫН ЗЕРТТЕУ

Аңдатпа

Бұл зерттеу Қазақстан мектептерінде ағылшын тілінде жаратылыстану-ғылыми цикл пәндерін (EMI-STEM) оқытудағы транслингвизм мен технологиялардың рөлін қарастырады. Көптілді педагогиканы қосу арқылы кеңейтілген TPACK (Технологиялық-педагогикалық-мазмұндық білімдер) моделіне сүйене отырып, зерттеу осы стратегиялардың оқушылардың сабақта қатысуы мен түсінуін қалай қолдайтынын зерттейді. Феноменологиялық тәсілді пайдалана отырып, деректер Астананың төрт жекеменшік мектебінде алты мұғаліммен сұхбат және сабақ бақылау арқылы жиналды. Нәтижелер көрсеткендей, мұғалімдер STEM мазмұнын бекіту және оқушылардың түсінігін қолдау үшін басқа тілге аударуға жиі жүгінгенімен, бұл тәжірибе әлі де бейресми болып қалуда және білім беру саясаты мен бағалау жүйесінде көрініс таппайды, олар әлі де бір тілді болып қала береді. Технологиялар мазмұнды жеткізу мен оқушылардың қызығушылығын арттыру үшін кеңінен қолданылғанымен, олар көптілді оқыту тәжірибесімен сирек ұштасады. Бұл құралдарды бөлу олардың инклюзивті және тиімді оқытуды ынталандыру тұрғысынан әлеуетін шектейді. Зерттеу көп тілді TPACK құрылымын ұсынады және EMI-STEM контекстінде басқа тілдерге аударманы цифрлық құралдармен біріктіру үшін кәсіби даму мен саясаттағы өзгерістерді ұсынады.